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例说“三实践,两反思,一总结”

编辑: 李蓉晖       发表日期:2022-04-02 11:58:56

如果不是清明调休,本学期的第一次学共体发展日活动——第20期课例研修就会在周五这天举办了。因为疫情,推迟一天进行的这个例行教研盛会也只能针对本校,而不能让集团校全体成员受益,实在有点遗憾。

上个月,我校以“提高教师专业素养推动学习共同体建设的课例研修模式”为题,梳理总结了学校近五年开展学共体课改所做的工作及取得的成绩,并向上级教育科研部门提交,申报了基础教育教学成果奖。我们的研究成果既包含学习共同体课例研修模式,也包含“三单”任务型教学模式。其中,以执教者为主体的“三实践,两反思,一总结”课例呈现模式就是学共体课例研修不可或缺的一个重要内容。

为了更好地呈现课例,本月参与课例研修的执教老师谢玲、张琛在学共体发展日的前一天又忙到了很晚。这段时间,他们与研课团队一起,从成立小组、确定主题、实践研究、反思整理、修改再备,到最后呈现总结,经历了非常辛苦的过程,但却是非常幸福的专业提升。

以谢玲老师执教《九月九日忆山东兄弟》一诗为例,我们用最为真实的图文资料来解读何谓“三实践,两反思,一总结”课例研修模式。

3月上旬  初备课

语文组接到授课任务,两位组长在征得个人意见后确定谢玲老师为本次执教老师,于是马上成立课例研修组,从教材特点、单元架构、学科素养、班情学情等方面综合考虑,经全面考量确定研究主题——古诗教学《九月九日忆山东兄弟》。谢玲老师开始第一轮备课。

3月10日  第一轮教学实践+反思改进+复备课

谢玲老师第一次试教。谢老师按古诗教学的“四步法——解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”进行构课,基本把握的古诗教学的要义,但由于对学共体课堂的理解不够深入,“学习单”这一课堂学习支架设计不够准确、科学,学生的主体性体现不够,真正的学习难以发生,教学设计要作较大的修改。

课后,研修小组成员对谢玲老师提出了建设性意见,通过共同研讨确定修改思路。谢老师分析反思后,准备聚焦问题进行研究改进。

3月17日  第二轮教学实践+反思改进+再备课

谢玲老师第二次试教。

把机会留给学生,学生定会还你精彩。通过优化教学理念,谢老师对教学活动及设计进行较大的修改,学生成为了课堂的主人,通过自主学习、同伴互助、全班交流,不仅能够理解诗意,而且能够把握诗情。学习单真正成为了学生学习的有力支架。研修小组成员通过观课察学,看到了学生学习兴趣的高涨,创作才能的激发,对谢老师的修改给予了极大的肯定。

同时,研修小组对谢老师如何在课堂中更好的运用串联与反刍提出了更多的建议,对于如何优化小组合作形式、把握合作节奏,也给到了一些方法。既然是古诗教学,老师们建议这样的课堂可以融入更多传统文化的美。谢老师一一记录,根据老师们的观察访谈反馈进行反思修改,进行更为细致的改进。

4月2日   第三轮教学实践+分析总结

谢老师进行学共体展示活动的课例呈现,这也是第三次教学实践。在这次教学实践中,将有更多的老师进入“外观”“内察”小组进行“观教察学”,根据课后的反。焕鲜把行扌∽槌稍被嵴硎德、集体研讨、分析总结、梳理提升,最后形成给予这一课例的研究报告。

让我们期待更多的精彩!

以谢玲老师执教《九月九日忆山东兄弟》一诗为例,我们应该能明白何谓“三实践,两反思,一总结”这一课例研修模式了。其实,这一模式中的“三”“两”“一”只是该研修模式的最低要求,为了取得更好的教学效果,为了自己获得更多的专业提升,我们的老师和研修团队所做的努力远不止这些,也许是“四”“三”“一”,亦或更多。

我们相信,模式的总结与运用对于青年老师而言一定有所帮助;我们也相信,寻求成长与突破的老师一定会超越模式有更多思考实践;我们更相信,所有经历过课例研修磨砺的老师一定会获得无法言喻的职业幸福感!

 

 

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